پیشینه تحقیقات خارجی وداخلی جرات ورزی - دانلود رایگان
دانلود رایگان
دانلود رایگان لینک دانلود و خرید پایین توضیحاتدسته بندی : ووردنوع فایل : word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )تعداد صفحه : 16 صفحه قسمتی از متن word (..docx) : تحقیقات انجام شده در داخل کشورریحانه شهیدی(1392) در پژوهشی با عنوان اثربخشی گشتالت درمانی به شیوه گروهی بر افزایش جرأت ورزی و کاهش افسردگی دانش آموزان دختر به این نتیجه رسید که شرکت کنندگان در گروه های گشتالت درمانی به بهترین نحو آزادی و اشتیاق را در افراد جهت تغییر ایجاد نماید و باعث افزایش جرأت ورزی شود.ربیعی و همکاران (1392) در پژوهشی با موضوع شناخت اثربخشی برنامه جرأت ورزی مدرسه محور بر مهارت های خود تصمیم گیری و خود حمایتی دانش آموزان دبیرستانی به این نتیجه رسید که برنامه های جرأت ورزی در دانش آموزان دبیرستانی منجر به افزایش مهارت های خود تصمیم گیری و خود حمایتی می شود. اسلامی و همکاران (1391) در پژوهشی با عنوان ارزیابی اثربخشی برنامه جرأت ورزی بر میزان استرس، اضطراب و افسردگی دانش آموزان دبیرستانی دریافتند که اجرای برنامه های جرأت ورزی در دانش آموزان سنین دبیرستانی منجر به کاهش میزان اضطراب، استرس و افسردگی آنان می شود.در پژوهشی فهیمه پیرساقی (1391) به بررسی اثربخشی آموزش خود متمایزسازی بر جرأت ورزی نمود و دریافت که که آموزش مؤلفه های خود متمایزسازی منجر به افزایش جرأت ورزی می شود.دکترابراهیمی قوام و همکاران (1391) در پژوهشی با عنوان تأثیر آموزش مهارت های ابراز در افزایش جرأت ورزی و عزّت نفس دانش آموزان کم جرأت دختر پایه سوم تا پنجم ابتدایی شهر تهران دریافتند که آموزش مهارت های ابراز وجود باعث افزایش جرأت ورزی دانش آموزان کم جرأت شده است و این تأثیر در فاصله بین پس آزمون و مرحله پیگیری دوام داشته است.در پژوهشی ترصفی (1391) با عنوان اثربخشی آموزش مؤلف های راهبرد تصمیم گیری مجدد بر افزایش تاب آوری دانش آموزان دریافت که آموزش راهبرد تصمیم گیری مجدد می تواند با استفاده از تکنیک ها و آموزش هایی که به افراد می دهد و به آن ها کمک می کند تا بتوانند پیام های بازدارنده را شناخته و به دنبال آن با استفاده از تکنیک های گشتالت درمانی نقش های جدید را شکل و الگوی جدیدی برای زندگی خود بسازند و تاب آوری خود را افزایش دهند.ذبیح الهی و همکاران ( 1391 ) پژوهشی با عنوان رابطه سبک های فرزندپروری ادراک شده و هوش هیجانی با خودناتوان سازی و خرده مقیاس هایش رابطه منفی معنادار دارند. از میان سبک های فرزندپروری ادراک شده، و مؤلفه های هوش هیجانی، ادراک از مشارکت پدر و بهره وری از هیجان ها بهترین پیش بینی های خودناتوان سازی هستند. حیدری و همکاران ( 1391 ) در تحقیقی به مقایسه دانش آموزان دختر مؤفق و نامؤفق دبیرستانی از لحاظ سبک های اسنادی خودناتوان سازی با کنترل هوش در شهر اهواز پرداخت. نتایج حاکی از آن بود که بین دانش آموزان دختر مؤفق و نامؤفق از لحاظ نوع سبک های اسنادی تفاوت معنی داری وجود دارد. به علاوه، خودناتوان سازی و خرده مقیاس های آم در دانش آموزان نامؤفق بالاتر از دانش آموزان مؤفق بود. عالیپور بیرگانی و همکاران (1390 ) پژوهشی با عنوان رابطه ویژگی های شخصیتی با خودناتوان سازی تحصیلی و مقایسه شیوه های فرزندپروری از لحاظ متغیر اخیر در دانش آموزان سال سوم دبیرستانی انجام دادند. نتایج نشان داد بین شیوه های مختلف فرزندپروری از لحاظ متغیر خودناتوان سازی تحصیلی تفاوت معنی داری وجوددارد. دانش آموزانی که والدین آن ها از شیوه های فرزندپروری مستبدانه استفاده می کنند، بیشتر از راهبردهای خودناتوان سازی تحصیلی را به کار می گیرند. همچنین بین ویژگی های شخصیتی و خودناتوان سازی تحصیلی رابطه مثبت وجوددارد. ذبیح الهی و همکاران (1390) پژوهشی با عنوان خودکارآمدی تحصیلی و خودناتوان سازی در دانش آموزان دبیرستانی انجام دادند. نتایج نشان داد که خودکارآمدی تحصیلی با خودناتوان سازی تحصیلی رابطه معنادار دارد. و جنس نمی تواند رابطه بین این دو متغیر را تعدیل کند. همچنین نتایج نشان داد که میزان خودناتوان سازی تحصیلی پسران به طور معناداری بیشتر از دختران است. در تحقیق رئیسی ( 1390 ) به بررسی اثربخشی آموزش مؤلفه های راهبرد تصمیم گیری مجدد بر افزایش سازگاری و انصراف از طلاق زنان متقاضی طلاق پرداخت. وی در پایان چنین نتیجه گرفت که استفاده از راهبرد تصمیم گیری مجدد در مشاوره با زنان ناسازگاری مؤثر و مفید است و می تواند سازگاری اجتماعی، تندرستی و عاطفی و در خانه آنان را افزایش دهد.یافته های پژوهشی بیرامی (1390) با هدف بررسی تأثیر آموزش جرأت ورزی بر سلامت عمومی دانشجویان سال اوّل دانشگاه تبریز، نشان داد که برنامه های آموزش جرأت ورزی بر سلامت عمومی، سلامت جسمی، کارکرد اجتماعی و افسردگی دانشجویان تأثیر مثبت داشت.مردانی و حیدری (1390) تحقیق دیگری انجام دادند تحت عنوان بررسی تأثیر ابراز وجود بر میزان افسردگی بعد از زایمان، و به این نتیجه رسیدند که میانگین امتیاز افسردگی مادران گروه آزمایش و کنترل، قبل و بعد از مداخله کاهش معنی داری داشت. نیکنام و همکاران (1389 ) در تحقیقی با عنوان رابطه باورهای کمال گرایانه و رفتارهای خودناتوان سازی در دانشجویان به این نتیجه رسیدند بین کمال گرایی مثبت و منفی با خودناتوان سازی به ترتیب هبستگی منفی و مثبت معنی داری وجود دارد. همچنین، کمال گرایی مثبت و منفی هردو توانستند تغییرات مربوط به خودناتوان سازی را به صورت معنادار پیش بینی کنند. در پژوهشی که ابوترابی و بیات (1389) برای اثربخشی آموزش جرأت ورزی بر افزایش عزّت نفس دانش آموزان دختر 9 تا 11ساله انجام دادند، به این نتیجه دست یافتند که آموزش جرأت ورزی موجب افزایش عزّت نفس و ابرازوجود در دانش آموزان گروه آزمایش شد. آنان به طورکلی به این نتیجه رسیدند که آموزش جرأت ورزی روش مؤثری برای افزایش جرأت ورزی و عزّت نفس در دانش آموزان دارای جرأت ورزی کم است.فایده ( 1388 ) اثر بخشی مشاوره گروهی مبتنی بر راهبرد تصمیم گیری مجدد بر افزایش خودپنداره دانش آموزان دختر دوره دبیرستان شهرستان بیرجند را مورد بررسی قرار داده است. با توجه به نتایج این آزمون ها با 99 % اطمینان می توان گفت که بین میانگین های دو گروه آزمایش و گواه و میانگین های پیش آزمون و پس آزمون گروه آزمایش در نمرات آزمون خودپنداره راجرز تفاوت معناداری وجود دارد.اسدی، رضایی و ترابی (1388)، در تحقیقی تحت عنوان بررسی و مقایسه ی جرأت ورزی اضطراب، افسردگی و فشارروانی در افراد بینا و نابینا به این نتیجه دست یافتند که بین دوگروه افراد بینا و نابینا تفاوت معنی داری در