پیشینه تحقیقات داخلی وخارجی آموزش و توسعه کارآفرینی - دانلود رایگان
دانلود رایگان
دانلود رایگان لینک دانلود و خرید پایین توضیحاتدسته بندی : ووردنوع فایل : word (..doc) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )تعداد صفحه : 5 صفحه قسمتی از متن word (..doc) : پیشینه تحقیقزالی و رضوی (1387) آموزش کارآفرینی در دانشگاه ها را مورد تحلیل قرار دادند. این مطالعه به صورت کتابخانه ای و با جمع آوری و تحلیل مطالعات معتبر داخلی و خارجی در این زمینه انجام شده است. نتایج مطالعه نشان داد که آموزش کارآفرینی می تواند یکی از روش های موثر در گسترش کارآفرینی در بین دانشجویان و فارغ التحصیلان دانشگاه باشد. همچنین یافته های این مطالعه نشان داد که آموزش های کارآفرینی باید به هر دو شیوه نظری و عملی انجام شود تا بتواند اثربخش باشد و دانشجویان را به طور اساسی با مفاهیم و روش های عملی کارآفرینی آشنا سازد. قلی زاده و مقتدری (1387) ابعاد طرح توسعه كارآفريني در دانشگاه آزاد اسلامي واحد خوراسگان از ديدگاه اعضاي هيات علمي و دانشجويان را مورد مطالعه قرار دادند. اين پژوهش از نوع توصيفي پيمايشي بود. جامعه آماري در اين تحقيق 10023 دانشجو و 150 عضو هيات علمي بود که از اين جامعه تعداد 300 دانشجو و 50 عضو هيات علمي به عنوان نمونه آماري بر اساس فرمول حجم نمونه انتخاب شدند. نتايج به دست آمده از يافته هاي پژوهش نشان داد که شيوه هاي ترويج فرهنگ کارآفريني ارائه شده از نظر اعضاي هيات علمي و از نظر دانشجويان خوب بوده است، مواد آموزش کارآفريني از نظر اعضاي هيات علمي و از نظر دانشجويان متوسط، روشهاي آموزشي ارايه شده آموزش کارآفريني از نظر اعضاي هيات علمي و از نظر دانشجويان متوسط و نقش اولويت هاي پژوهشي ارايه شده کارآفريني از نظر اعضاي هيات علمي بالاتر از سطح متوسط بوده است. خالدی و آگهی (1388) نقش دانشگاه در آموزش كارآفريني را مورد بررسی قرار دادند. اين پژوهش با هدف تعيين صلاحيت‌هاي مورد نياز دانش‌‌آموختگان كشاورزي جهت موفقيت در كارآفريني و راهبردهای قابل اتخاذ توسط دانشگاه براي ايجاد اين صلاحيت‌ها از ديدگاه كارآفرينان در دو مرحله انجام شد. مرحله اول از رهيافت كيفي جهت تعيين صلاحيت‌هاي كارآفريني و راهبردهای دانشگاه جهت ايجاد اين صلاحيت‌ها استفاده شد. داده‌ها از طريق مصاحبه نيمه‌ساختار يافته با 12 كارآفرين فارغ‌التحصيل دانشگاهي شهرستان سنندج جمع‌آوري شد. در مرحله دوم تحقيق، از ابزار پرسشنامه استفاده شد. در نهايت 16 صلاحيت براي موفقيت در كارآفريني از جمله دانش فني، بازاريابي، برنامه‌ريزي و طرح‌‌نويسي تعيين و اولويت‌بندي گرديد. 11 راهبرد قابل اتخاذ توسط دانشگاه براي ايجاد اين صلاحيت‌ها شناسايي و اولويت‌بندي گرديد كه ازجمله مي‌توان به ايجاد ارتباط بين دانشگاه و مراكز كارآفريني، فرستادن دانشجويان به مراكز كارآفريني موفق براي كسب تجارب عملي و استفاده از كارآفرينان موفق در امر آموزش دانشجويان اشاره كرد. ایمانی (1388) آموزش كارآفريني در دانشگاه ها را مورد بررسی قرار دادند. هدف اين تحقيق تهيه چارچوبي براي طراحي، اجرا و ارزيابي برنامه هاي آموزش كارآفريني در دانشگاه ها بوده است. نوع تحقيق توصيفي - پيمايشي و جامعه آماري آن دو گروه فعال در دانشگاه هاي دولتي است كه در اجراي طرح «كاراد» مراكز كارآفريني در آنها تشكيل شده است. نتايج به دست آمده نشان داد كه در برنامه هاي كارآفريني براي آماده سازي دانش آموختگان کارآفرين در دانشگاه ها، بايد به 20 عامل در چهار دسته مولفه اصلي (فلسفه و اهداف، مباني نظري، مولفه هاي برنامه كار آفريني و عوامل محيطي) توجه شود و نيازهاي گروه هاي مورد بررسي در اين زمينه متفاوت است.عصاریان نژاد و شیرازی (1390) کیفیت خدمات انتظامی پلیس+10 را مورد بررسی قرار دادند. در این تحقیق عوامل موثر بر کیفیت خدمات انتظامی هم شناسایی شد. نتایج نشان داد که بین دیدگاه مدیریت پلیس+10 و مردم در مورد کیفیت خدمات ارائه شده تفاوت وجود دارد. همچنین عامل سرعت در ارائه خدمات مورد نیاز مردم به عنوان اولویت دار ترین مولفه جهت انجام ادامات اصلاحی شناسایی شد.کاظمی و همکاران (1391) موانع و محدوديت هاي توسعه كارآفريني درشركت هاي خدمات مشاوره كشاورزي استان مازندران را مورد شناسایی قرار دادند. جامعه آماري تحقيق شامل كليه اعضا شركت هاي خدمات مشاوره كشاورزي استان مازندران بود. يافته ها نشان داد از ديدگاه اكثر پاسخ دهندگان يعني 120 نفر 77/9% موانع و محدوديت ها برتوسعه كارافريني درشركت هاي خدمات مشاوره كشاورزي تاثير زيادي دارند همچنين اولويت بندي نظرات پاسخگويان بيشترين تاثير موانع محدوديت ها از ميان گويه هاي ذكر شده به فقدان يا كمبود حمايت دولتي ازبخش خصوصي و مشاغل كشاورزي براي انجام فعاليت هاي كشاورزي حمايت بانكها فقط از شركت هاي خاص و عدم حمايت از صنايع كوچك عدم علاقه و فقدان انگيزه نسبت به مشاغل كشاورزي دربين اعضا مربوط بود.باقری و نمازیان (1391) موانع و فرصت های کارآفرینی در ایران را مورد مطالعه قرار دادند. روش مورد استفاده بر حسب هدف فوق، كاربردي و شيوه ي مطالعه بر حسب روش تحقيق، توصيفي، تحليلي بوده است. بر اساس نتايج تحقيق عدم توجه به ابعاد اجتماعي، اقتصادي و سياسي و به ويژه فرهنگي در زمينه ي كارآفريني باعث كاهش كارآيي و اثربخشي فعاليت هاي كارآفريني در ايران گرديده است.جکسون و ردکی - Jackson and Rodkey (1994) در پژوهش خود بر روی نگرش هایی که منجر به رفتارهای کارآفرینانه می گردد، با روش پیمایشی و با تکیه بر ابزارهایی مانند پرسشنامه و مصاحبه در بین فارغ التحصیلان رشته های مختلف دانشگاهی به این نتیجه رسیدند که وجود برخی از نگرش های کارآفرینانه همچون سخت کوشی، قانع بودن به سود کمتر و امیدواری در ملیت ها و جمعیت های خاص بیشتر است و این خود بر سطح فعالیت های کارآفرینانه افراد تأثیر می گذارد. جونر و انگلیش - Jons and English (2004) اثربخشی آموزش کارآفرینی در دانشگاه تاسمانیا در استرالیا را مورد مطالعه قرار دادند. این مطالعه بر روی دانشجویان سال آخر در رشته های مختلف انجام گرفت. ابزار مورد استفاده در این مطالعه پرسشنامه بوده است. آنها دریافتند که با فرآیند آموزش کارآفرینی می توان افراد را با توانمندی خود برای بازشناسی فرصت های تجاری، به صورت داشتن اعتماد به نفس، عزت نفس و نیز دانش و مهارت برای اقدام آشنا کرد. زائو - Zhao (2005) پژوهشی درباره رابطه بین کارآفرینی و خلاقیت و با هدف درک بهتر از ماهیت کارآفرینی و خلاقیت و تعامل این دو مفهوم در سازمان های گوناگون انجام داد. وی برای این کار پرسشنامه ای محقق ساخته را در بین سازمان های تحت مطالعه توزیع و پس از تکمیل مورد بررسی قرار داد. نتایج تحقیق وی مشخص کرد که بین خلاقیت و کارآفرینی رابطه مثبت وجود دارد و از تعامل موجود بین این دو گزینه سازمان ها رونق خاصی خواهند گرفت. هوارد - Howard (2009) عوامل موثر بر توسعه پتانسیل کارآفرینی در جوانان را مورد بررسی قرار داد. وی در این مطالعه اثرات مختلف درونی و بیرونی بر ایجاد ریسک و کارآفرینی را مورد ارزیابی قرار داد. روش انجام مطالعه به صورت توصیفی پیمایشی و ابزار مورد استفاده پرسشنامه و مصاحبه بوده است. نتایج مطالعه وی نشان می دهد که ارائه آموزش های کارآفرینی و فراهم بودن شرایط محیط نقش مهمی در توسعه پتانسیل کارآفرینی در بین جوانان خواهد داشت که نباید از آن غافل بود.